martes, 14 de mayo de 2013
Compañeros y lectores les propongo reflexionar sobre las siguientes frases:
1) En una sociedad
en red la
alfabetización es una
habilidad
social, no sólo
una competencia
individual.
Comprender cómo circula
la
información es tan
importante como saber
expresar las ideas
a través de
palabras, sonidos
o imágenes.” (Jenkins,H, 2010)
2)Un medio es
algo más que
una simple
tecnología.
Incluye las prácticas
sociales y
culturales que surgen
alrededor de él.
(Jenkins,H, 2010)
lunes, 13 de mayo de 2013
Internet y el currículo escolar
La articulación de la información de internet con los temas curriculares es el punto más difícil pero tambíen el más importante en el campo de la tecnología educativa. Las posibilidades de aplicaciones educativas que brinda la web son innumerables.
El uso de internet puede servir para agregar valor a los contenidos curriculares y potenciarlos.
El uso de internet puede servir para agregar valor a los contenidos curriculares y potenciarlos.
- La web puede convertirse en una fuente de actualización continua, práctica necesaria en la actualidad. Los alumnos pueden acceder a grandes cantidades de información reservados antes a los especialistas e investigadores. Ante esta cuestión la escuela debe desarrollar estrategias para transformar la información en conocimiento.
- La consulta a la web no solo es importante para la colaboración de tareas a realizar con los grupos de alumnos, sino también para la continua capacitación del docente.
- El uso de TIC puede ayudar a renovar los procesos habituales de enseñanza y aprendizaje.
Acerca de la incorporación de las TIC en la educación por María Irma Marabotto:
Para seguir reflexionando...
Compartimos
el capítulo “¿Cuál es el rol de la escuela en la sociedad tecnológica de hoy?”,
del programa Tic en el aula, emitido por Canal Encuentro.
“(…) La capacidad de transformación y mejora
de la educación de las TIC debe entenderse más bien como un potencial que puede o no hacerse
realidad, y hacerse en mayor o menor medida, en función del contexto en el que
estas tecnologías son efectivamente utilizadas. Son, pues, los contextos de uso, y en el marco de estos
contextos la finalidad que se persigue con la incorporación de las TIC, los que
determinan su capacidad para transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje.”
César Coll
“Este conocimiento reclama del docente una
preparación que le permita tanto transmitir
a los alumnos información como contribuir a la formación de una actitud que facilite concebir, entender, criticar,
usar y controlar los procesos y productos que la tecnología brinda a la
sociedad, en estos momentos de evolución histórica de la humanidad.”
De: Internet en la Escuela, cómo, por qué y
para qué. Educ.ar
Los estudios realizados hasta el momento sobre la incorporación de las TIC a la educación escolar y los usos que el profesorado y el alumnado hacen de estas tecnologías muestran con claridad
que, en general, las expectativas y los discursos que se proponen están sensiblemente alejados de lo que ocurre en los centros educativos y en las aulas.
que, en general, las expectativas y los discursos que se proponen están sensiblemente alejados de lo que ocurre en los centros educativos y en las aulas.
La incorporación de las TIC a la educación está, lejos de presentar un panorama tan homogéneo como se supone en ocasiones y sus efectos benéficos sobre la educación y la enseñanza distan de estar tan generalizados como se da a entender algunas veces, entre otras razones porque en la mayoría de los escenarios de educación formal y escolar las posibilidades de acceso y uso de estas tecnologías son todavía limitadas o incluso inexistentes.
Todo parece indicar, por lo tanto, que el desfase constatado entre expectativas y realidades no puede atribuirse únicamente a problemas de acceso. Ciertamente, el acceso del profesorado y del alumnado a las TIC es una condición necesaria que está aún lejos de cumplirse en muchos
países, muchas escuelas y muchas aulas, por lo que es imprescindible seguir haciendo esfuerzos en este sentido; sin embargo, los estudios revisados indican también que en ningún caso puede considerarse una condición suficiente. Incluso cuando se dispone de un equipamiento y una
infraestructura que garantiza el acceso a las TIC, profesores y alumnos hacen a menudo un uso limitado y poco innovador de estas tecnologías.
países, muchas escuelas y muchas aulas, por lo que es imprescindible seguir haciendo esfuerzos en este sentido; sin embargo, los estudios revisados indican también que en ningún caso puede considerarse una condición suficiente. Incluso cuando se dispone de un equipamiento y una
infraestructura que garantiza el acceso a las TIC, profesores y alumnos hacen a menudo un uso limitado y poco innovador de estas tecnologías.
Las relaciones entre tecnología, por un lado, y pedagogía y
didáctica, por otro, son mucho más complejas de lo que hemos supuesto tradicionalmente y se compadecen mal tanto con el reduccionismo tecnológico como con el pedagógico. Ciertamente, los resultados de los estudios indican que ni la incorporación ni el uso en sí de las TIC comportan
de forma automática la transformación, innovación y mejora de las prácticas educativas; no obstante, las TIC, y en especial algunas aplicaciones y conjuntos de aplicaciones TIC, tienen una serie de características específicas que abren nuevos horizontes y posibilidades a los procesos de
enseñanza y aprendizaje y son susceptibles de generar, cuando se explotan adecuadamente, es decir, cuando se utilizan en determinados contextos de uso, dinámicas de innovación y mejora imposibles o muy difíciles de conseguir en su ausencia.
didáctica, por otro, son mucho más complejas de lo que hemos supuesto tradicionalmente y se compadecen mal tanto con el reduccionismo tecnológico como con el pedagógico. Ciertamente, los resultados de los estudios indican que ni la incorporación ni el uso en sí de las TIC comportan
de forma automática la transformación, innovación y mejora de las prácticas educativas; no obstante, las TIC, y en especial algunas aplicaciones y conjuntos de aplicaciones TIC, tienen una serie de características específicas que abren nuevos horizontes y posibilidades a los procesos de
enseñanza y aprendizaje y son susceptibles de generar, cuando se explotan adecuadamente, es decir, cuando se utilizan en determinados contextos de uso, dinámicas de innovación y mejora imposibles o muy difíciles de conseguir en su ausencia.
Para reflexionar...
¿TICS EN NUESTRAS AULAS?
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